福州家教网,福州大学家教中心9月26日下午，省教育学院校长岗位班一行80多人在郑是勇老师的带领下，来到全国首批心理健康教育示范校福州二中考察，听取了福州二中德育处主任王菁的《提升积极心理品质促进学生最优匹配发展模式构建》的经验汇报。
福州二中是一所有着百年历史的省一级达标学校。多年来，学校积极开设心理课程，开展心理团队训练、心理咨询、心理知识宣传等各种心理健康教育活动，致力于构建具有我校特色的心理健康教育模式。目前，学校已经构建了以预防学生心理疾病，提升学生积极心理品质，促进学生最优匹配成长的发展模式；从过去关注学生心理疾病治疗，到重视早期预防与提升学生积极心理素质为重心的转变；从注重学生全面全能发展，到关注学生多元智力、个性发展、职业生涯规划，实现最优匹配发展的转变。
心理健康教育工作是“人”对“人”的工作，因此，福州二中一直致力于建设四支队伍，构建三级预防干预体系。
“四支队伍”一是以专职教师为重点，着力培养一支“心育”骨干队伍；二是以提升“心育”的施教能力为目标，大力加强班主任队伍建设；三是以全面提升教师的综合素质为宗旨，努力建设一支人人都热心于心理健康教育的教师队伍；四是利用好家长资源，做好家校沟通，形成教育合力。
三级预防干预源于医学的三级预防，即指对于没有明显异常心理症状的个体、有心理异常个体但不严重和心理异常较为严重的三种不同个体，采取不同的干预方式。通常来说，对于第一种个体，采用心理教育方式；第二种个体则采用相应主题的团体辅导或团体治疗；第三种个体则采用个别心理咨询（治疗）。三级干预可以较为有效地针对不同群体开展心理矫治，整项干预工作呈立体感。在一级目标中，积极心理学取向不以问题为中心，更倾重培养学生积极的心理品质，如培养学生开朗、乐群、合群、自立的健康人格；在二级目标中注意测量个体的个性差异，以更好地进行差异教学，发挥人的长处；而三级目标则以对学生自身所拥有的潜能和力量的发掘为根本，而不是传统的针对损害、缺陷的修复和弥补。简言之，预防干预的关键在于提升学生自身的积极心理品质，而不是头痛医头，脚痛医脚。
福州二中在德育工作中，通过确立德育“心”理念，建构德育“心”队伍，整合德育“心”课程，多级“心”干预，促进“心”成长等工作，立德育心，凸显了明显的德育工作特色。幸福需要教育,教育需要幸福；幸福知识、幸福技能是可以传授的;幸福品质、幸福人格是能够养成的；幸福教育就是要培养出能够创造幸福、享用幸福的人。福州二中，正在幸福教育的道路上阔步前进！
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