福州家教网,福州大学家教中心青少年心理健康辅导案例
----------面对叛逆的学生
案例：
“睡神”是班上同学送给小苏的外号，“不”是他的口头禅。要他发个言，他说“不知道”，要他参加个活动，他说“不参加”。
认得他是我刚接班的第一个早自习，走进教室，发现后面靠墙的两位同学睡着了，我有点生气，就叫他们先站起读书，清醒了再坐下去。另一位同学站起来了，可苏某却犟着不肯站起来，我走近他让他说说原因，没想到他一言不发，只是伏在桌子上，其他同学都看着我，我急了，说：“苏某，如果你是生病了，就说出来，老师不怪你，不然我打电话通知你家长了。”没料到他像失去失控制一样，开始把他的书本全扔到地上，还冲出了教室。我一下子懵了，何时见过这样不讲理的学生，本想把他拉回，可他走得更快，后来还是家长找到他后，他才慢慢平静下来-。
事后我特别委屈，也很茫然，有很大的挫败感，遇到这样的这样的事不知该去请教谁，后来我通过咨询看书查找资料，终于找出了一部分原因。
案例分析：
1、个人因素：由于青少年处于青春期，看问题不成熟、不全面，遇事难免躁动不安，情绪冲动，存在着强烈的逆反心理，易产生对立情绪。况且90后的学生大部分是独生子女，大多以自我为中心，不会从对方的角度去着想，当自我要求得不到满足时，就感觉尊严受到了蔑视，为了维护自己的尊严，就开始和别人对抗。
2、家庭因素：据家访了解，苏某的父亲因谋于生计，在外地打工，几年才回家一次，平时和孩子很少交流。和大多数母亲一样，苏某的妈妈把全部的希望在寄托在他身上，从小对他很严格，但不注意思想方面的教育。经常拿他和其他孩子比较，比不过就责骂他“没用”。得不到家庭温暖的他，渐渐地形成了内向、孤僻、离群的性格，同学们也不喜欢和他交流。
3、学校因素：在学校里，教师变动大，班主任和科任老师调换了好几次，因而造成了教师对一些学生了解不够，关注不够，有些甚至连名字都叫错，一旦如此，这些同学便产生失落感，在老师那儿得不到关注。另外，教师也是平凡的人，面对违纪学生也会控制不住自己的情绪，采用体罚等错误的教育方法，导致学生对老师充满了敌意和不信任感。
辅导策略：
经过一年多的努力，我惊喜地发现，苏某同学的情况明显好转。他在同学们的帮助下，逐步改变了上课睡觉的毛病，有时还会积极地回答一些问题，课后，也会帮老师和学生们打打开水，遇到老师也会主动问侯了。看到他身上的转变，我的感受很深。
1、向心理学教师咨询。
岳晓东老师曾说过：“心理咨询是一面镜子，不做心理咨询，你不知道自己说话有多罗嗦，思想有多主观，动作有多讨厌。”心理咨询是学校心理工作者的一项基本技能，在心理咨询的培训和督导中，我们自身的许多问题都能暴露出来，得到修复。
对于我与苏某的冲突时遇到的尴尬，我校的心理学教师曾老师告诉我：“如果站在德育和学生纪律的角度看也许会看成是‘不良风气何等猖狂’，是一件十分令人愤怒的事。从心理健康教育的角度看上去，这只是学生成长中的一个问题，是学生受到环境中的复杂现象影响而自己思想误入歧途，正是需要我们教育、引导。”有了这样的角度，原先令我们无奈、生气、愤怒的事都可以引起我们的好奇心，让我们有兴趣探索，深入思考，变成非常有趣味的事。
我还看到过这样一个有趣的故事：
唐代著名的慧宗禅师喜爱养兰花，有一次大师远游，叮嘱徒弟们要照顾好兰花，可是在一个深夜,忽然下起了暴雨，徒弟们来不及，倾刻间兰花全都遭了殃,大家很是担心师父回来要骂人。但是，慧宗大师回来看到徒弟们很惊恐的样子，知道了事情缘故，教导道：“我不是为了生气才种兰花的”。的确，我们也不是为了痛苦才来教学的。心理健康教育引导我们关注自己生命成长，主动维护自己心理健康；对学生的关注重点也从分数回归到学生的生命成长，回归到教育的本质——我们是在和“人”打交道，我们的工作是研究和培育千差万别的生命，工作中能欣赏生命的多姿多彩，见证生命成长的神奇，领悟生命成长的奥秘。这使我们的工作变得生动、丰富起来，工作的发展和个人成长统一起来，使我们的生命在工作中得到滋养。
“一个好的教师能够改变一个孩子的一生”。 其实，我们许多老师都有自己的独特教学经验，懂得心理健康教育，就可以实现跨学科优势，这样，借助心理学理论就大大地提升教学的高度和深度。
2、以柔克刚，找到犯错相克的一面。
常言道：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。其实不然，老子曰 ：世间万物生生相克。一物降一物，只要我们找到学生犯错误相克的方面，还怕找不到解决之道么？
例如中小学我国著名的教育家陶行知任育才学校校长时，有一天发现学生王友用泥块砸自己的同学，遂当即制止了王友，并责令他放学后到校长室等候。放学后，陶行知来到校长室，见王友已经等在门口，便掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”接着又掏出一块糖给他：“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立即就住手了，说明你尊重我。”陶行知又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸同学，是因为他们欺负女生。这说明你有正义感。”王友哭了，说：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，而是我的同学呀……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去：“你已经认错了，我再奖给你一块糖果。我的糖奖完了，我看我们的谈话也该结束了。”
陶行知“四块糖果”的故事，包含着很高的教育艺术，它带给我们教育工作者的启示是深远和巨大的。不可否认，在当前大力推进素质教育的形势下，我们仍有许多教师对待犯错误的学生，不是狂风暴雨、疾言厉色地训斥，就是一味贬低挖苦学生，结果使学生产生了较强的逆反心理，既导致了教育的效果大打折扣，也降低了教师的威信。陶行知“四块糖果”的故事告诉我们，批评学生重要的是唤醒学生的良知，启发学生的觉悟，让学生从心灵深处产生改正缺点和错误的愿望。这需要教师要善于发现学生的闪光点，要在赏识学生的基础上批评学生，教育学生。具体而言，一是要求教师在批评学生时，要肯定学生平时的优点，不能因为一次犯错就把学生看成一无是处；二是要善于寻找学生出错中的积极因素，对那些因为“好心办错事”的错误，应该肯定其正确的出发点和目的，恰当地指导学生采用正确的方式和方法；第三，对学生勇于认识错误的做法要适时加以肯定，让学生感受到虽然自己犯了错误，但老师仍然信任自己，尊重自己。
社会心理学家认为：在人们的心灵深处，最渴望他人的赞美。其实每一个孩子都有一颗向上的心，相信学生都有成为好学生的理想。
3、要以宽容之心对待学生。
孔子的学生子贡曾问孔子：“老师，有没有一个字，可以作为终身奉行的准则呢？”孔子说：“那大概就是恕吧！”“恕”，用今天的话讲，就是宽容。
且看一个事例。河南某农村中学一位老师，因为一位女同学没有按时交家庭作业而大发其火，当着全班同学的面对她谩骂：“你长大了会做什么？你只能凭一张脸蛋做坐台小姐！”这位还不到14岁的姑娘被羞辱得无地自容，回家就喝了农药，夭折了灿烂的花季。而这位恨铁不成钢的“无心”的老师也被判了5年徒刑。
再看看教育家魏书生老师的育人艺术。他当班主任老师多年，有一个观点：学校永远没有差生，只有后进生，“后来进步的学生”。一次期中考试，班上一名学生有一门课只考了8分。魏老师找这位学生谈话，他问：你听没听课？学生答：没有。又问：平时看不看书？又答：不看。再问：做不做作业？再答：从来不做。对此，魏老师没有心急火燎，反而出乎意料地大加激赏：“天才，真是天才！你一不看书、二不听课、三不作业，还能考出8分。了不起！”赞扬之后，魏老师又适时地加了一句话：“如果你要是既看书、又听课、又做作业，那还了得！班上还有谁比得上你？”魏老师前后两句话是用了“心”的，前一句变批评为赞扬，后一句变假设为要求，何其别致、何其艺术！这位只考了8分的同学后来成了全校最优秀的学生。
学生不同于案犯，教育不同于审讯。教师的批评教育只有得到学生的认同，才能起到应有的作用。面对一个学生，教师是戴着放大镜去看优点，还是戴着显微镜去找缺点，学生的命运迥然不同。
4、将心比心，以心换心。
与苏某冲突之后，我认真地学习了李镇西的《爱心与教育》，从中学会了怎样去爱一位学生。
李老师说道：“注重感情倾斜。教师对“后进学生”真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。“后进学生”们几乎从受教育起就这样伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，因此，教师应怀着强烈的人道主义情怀给他们以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严。我要特别强调的是，首先这种“爱”不是故作的特殊的“偏爱”，而是自然而然的和其他学生一样平等的爱。不然，“后进学生”仍然会觉得老师对他是另一种形式的“另眼相看”。其次，这种“爱”不应该仅仅来自老师，还应该来自学生集体，要让“后进学生”感到不但老师没有歧视他，而且同学们也在真诚地尊重他，进而唤起他对集体的热爱之情，并把这种感情转化为上进心。”
李老师和学生间的一个个故事都体现了他为人师表的尽心，超越了一般父母对子女的爱。他对学生的爱是一种真正的爱。一般的老师是难以做到的，他对学生的爱，不但是爱优秀生，而且更爱差生。尤其我在书中读到他从不忘记学生的生日，还在学生生日时给学生送上一份生日礼物；在课间经常和学生一起活动；在课余时间或假期中带领学生一起走进大自然；对班级中的优生、中等生、差生坚持按号轮流家访……还记得打开教室门，全班起立为苏某唱起生日歌，苏某惊异的眼神，吹蜡烛时那腼腆的笑；还记得校运会上苏某得了1500米长跑冠军，全班欢呼着“苏某，好样的”！苏某那爽朗的笑…… 以人为本，快乐的心情是做好各项工作的前提。让我们用真心换取真心，用善言对待恶语，相信在不久的将来，我们的校园、我们的社会就是一个和谐的大家庭，我们身处其中，也会受益匪浅。
青少年是祖国的花朵，花朵欲成栋梁，必要经过良好风气的熏陶。如何进行心理健康教育，也将成为一个社会关注的问题。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为战斗在教育一线的我们，任重而道远！
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